文|章鱼哥

编辑|比奇堡

(资料图片仅供参考)

尤其是我们国家，自改革开放后就一直在经历快速的工业化和城市化发展。

虽然我国的整体经济水平有所提高，但是农村的发展依旧很落后，这就导致大规模的农村人由于生活贫困不得不进入城市务工，成为了所谓的“农民工”。

然而由于农民工文化水平不高，从事的工作也大都是体力劳动，收入勉强能够养家糊口，更别说把孩子一起带入城市学习和生活了。

迫不得已，他们就把孩子留在家乡交给孩子的爷爷奶奶或者其他亲戚抚养，留守儿童群体也因此诞生。

自2016年3月底以来，对全国农村留守儿童深入调查。16岁以下的农村留守儿童仍有很多，人数高达902万人。

虽然在2018年的调查中，留守儿童数量有所下降，但是留守儿童的数量仍然不能小觑。

在所有的农村儿童中，留守儿童的占比28.29%，相当于占所有儿童总数的四分之一还多。

这提示我们留守儿童群体的数量依旧很多，由于留守儿童缺少父母的及时关心和亲切的陪伴。

这样他们就很难得到父母亲密的爱和照顾，在生活或者学习上遇到问题时也不能得到父母及时的指引和教导，不能得到父母的思想认识和价值观帮助。

父母在留守儿童很小的时候就离开他们，导致留守儿童更容易受到心理压力、情绪问题、低自尊、孤独感，我们要多多研究留守儿童，及时关注他们的身心健康发展。

根据生态系统理论， 个体的发展会受到父母、同学、老师等影响。 因此对于留守儿童群体，不仅是父母，朋友也是其成长路上的帮扶者。

有关友谊质量的调查也指出，尽管长期生活在不良环境中会对个人的成长产生重大影响。

但并不是所有长期身处不良环境中的个体最后都会进入不好的发展状况，一些个体也会利用自身周围环境中的积极力量支持其自身发展并克服困难。

例如与伙伴相处的特别好，用与伙伴之间的良好关系弥补了父母长期没有陪伴在身旁时带来的不足。

已有研究结果表明， 和朋友具有良好的亲密关系在一定程度上可以缓解留守儿童遭受的心理压力，从而补偿了父母不在身边时造成的负面影响。

国内外的许多研究成果也对这种观点做出了深入的阐述与描述。

儿童期社会化发展的重要情景之一是伙伴，孩子和朋友之间拥有良好的伙伴关系让他们得到了更多外部支持力量，满足了儿童的社交需要。

让他们获得了足够的安全感，弥补父母不在身边时的不足。

由此可见， 建立良好的伙伴关系能够帮助留守儿童更好的去克服家长不在身边的缺点。

让他们更好地处理生活和学习中所存在的问题，并养成积极乐观的心态，努力健康成长。

所以研究的目的是探讨对留守儿童友谊质量的影响因素。

自我概念清晰性是以自我概念为基础提出的，通常指个人对自己了解的清晰程度，能很好地认识到自己是一个什么样的人。对改善个体不良行为起着重要作用。

自我概念清晰性直接影响着个体的社会心理适应，影响着个人对日常经验的理解和评估，具有重要的社会适应功能。

对于处在“自我意识”正在快速发展时期的青少年来说，自我概念清晰性十分值得关注。

以往研究表明 高自我概念清晰性的个体往往具有更高的社交主动性，容易在与他人的交往中获得亲密的人际关系。

特别是自我概念的清晰性与人际关系的满意度和承诺都呈正相关。个体的自我概念清晰性能够影响其友谊关系质量，友谊质量的缺失也会破坏个体的自我概念清晰性。

总之，已有研究表明， 个体的自我概念清晰性和友谊质量有显著相关关系，且二者对其个体心理发展有促进作用。

但是还未有研究以留守儿童为被试，然后研究这两个变量之间的关系。

所以，研究的目的是探讨留守儿童的自我概念清晰性对友谊质量的影响，并在留守儿童群体中实施自我概念清晰性的干预辅导，帮助留守儿童建立良好的友谊质量。

一、友谊质量的影响因素研究

父母作为孩子自出生以来第一个接触的人，而且是个体社会化过程中的引路人，儿童和父母之间关系质量会影响孩子与朋友之间友谊关系。

国外已有研究发现父母和孩子的建立亲密的依恋关系会对青少年的伙伴关系有促进作用。

国内学者于海琴等研究表明，亲子依恋能够显著预测儿童友谊质量的积极特征，对儿童友谊质量的发展有很大帮助。

这也说明了良好的亲子依恋关系能够为儿童提供精神力量，让他们感受到父母对他们的关心和爱护。从而对生活上充满信心，积极健康地面对生活。

彭美、戴斌荣研究表明， 与父母经常进行面对面的沟通可以使留守儿童感受到来自于父母的关心和尊重，他们会以父母为榜样。

在父母的言传身教下，儿童会主动学习父母身上的优点，观察父母与别人的沟通方式，并运用到自己和他人的交流沟通中。

父母和他人和谐的相处模式也会影响着儿童的行为方式，导致儿童在与他人交流时也非常的和谐，进而提升其友谊质量。

家庭亲密关系与青少年的友谊质量密切相关，即与父亲亲密度高或者与母亲亲密度高的青少年同伴关系较高，而与父母双方亲密度都低的青少年友谊质量最差。

学校也是影响儿童友谊质量的因素之一。学生一年中大部分时间是待在学校的，所以，和他们相处时间最多的也是自己的同学。

他们的朋友大多数也是自己的同学，在班级里，学生们一起上课、吃饭、自习等，学生和他人相处的关系和班级风格息息相关。

已有研究发现在不同教学风格的老师对学生的影响也不同，在教学中主张民主的教师。

不仅能指导学生自主学习，而且在学生的生活中也会给予其很多的帮助，引导学生建立较强的自信心，会使得学生得到更多的朋友支持，即拥有较好的友谊质量。

专制型的教师会激发学生的叛逆心，更不利于和同伴好好交流。

金灿灿和邹泓的实验研究证明，师生之间非常和谐、融洽地相处会给学生在与他人的交往中提供了榜样模范。

他们会将这种和老师相处模式运用到日常和同学的交往之中，从而提高了学生的交往效率，促进同伴关系发展。

陆芳和付淑英的研究显示， 支撑性的、亲密和谐的师生关系在一定程度上可以改善儿童的同伴关系和友谊质量。

在童年早期，个体的语言能力发展也可以影响友谊质量。

Gertner，Rice&Hadley的研究表明，儿童更倾向于和语言表达能力或运用词汇的技能高于平均水平的同龄人交往。

在和语言表达能力强的儿童交往时，儿童会觉得很开心并表示下次还要和这样的玩伴一起玩。

个体的情绪情感因素也会对其友谊质量产生影响。

苏志强等人关于研究结果发现，友谊质量不好的个体表现出更多的抑郁，和朋友具有良好的友谊关系可以降低个体的抑郁水平。

这可能是因为和朋友玩的很开心就忘记了烦恼，不再加深个体的抑郁水平了。

另外，也有研究表明两者可以相互预测，相互影响。研究者也比较关注个人特质与友谊质量关系话题。

有关研究发现 儿童人格特质与友谊质量相关，具有高情绪性人格特质的人，感受到更多的孤独感，其友谊质量越低。

因为人格情绪性越高的儿童情绪越不稳定，做事比较冲动。

遇到困难或挫折时也比较容易出现焦虑浮躁、冲动不安等负性情绪，会在与他人的交往中留下不好的印象，不利于友谊质量的发展。

青少年人际交往能力对友谊质量也有影响，有研究表明人际交往能力越强的青少年，更善于和别人交流，其友谊质量越好。

这可能是因为人际交往能力越强，在与他人的交往中会更在乎他人的感受，给别人留下的印象比较好，有利于促进二者关系的融洽发展。

董思颖的研究表明， 初中生的情绪调节能力及其各个维度与友谊质量呈正相关，即情绪调节能力能够显著正向预测友谊质量。

综上所述，影响友谊质量的因素主要有两大类，分别是外部因素和内部因素。

外部因素主要是家庭和学校；内部因素主要是个体的认知、情绪情感、个人特质等。其中属于个体因素中的自我概念清晰性是研究关注的重点。

二、结论

研究一对皖北4所学校的1300名中小学生进行《自我概念清晰性量表》和《友谊质量量表》的问卷调查。

以了解中小学生自我概念清晰性、友谊质量的现状，并探讨留守儿童自我概念清晰性对友谊质量影响，为干预研究提供一定的依据。

研究二、研究三是在研究一的基础上，从不同的角度考察了自我概念清晰性干预方案对提升留守儿童友谊质量是否有显著的效果。

干预方案有两个以团体动力学为理论基础的直接团体辅导方案；干预自传体记忆间接干预自我概念清晰性的干预方案。

具体结果如下： 留守儿童自我概念清晰性和友谊质量得分要显著低于非留守儿童自我概念清晰性和友谊质量的得分。

留守儿童的自我概念清晰性在性别、被父母留守在家时的岁数、父母回家频率上具有明显不同，留守儿童自我概念清晰性在父母外出情况、与父母联系方式上不存在显著差异。

留守儿童的友谊质量在性别、年级上存在显著差异，但在居住地、是否独生子女，被留守时年龄、父母外出情况、父母外出时间长短，与父母联系频率、与父母联系方式上不显著。

留守儿童的自我概念清晰性对友谊质量有影响，且自我概念清晰性能够显著正向预测友谊质量。

研究从不同的角度对自我概念清晰性进行干预，研发了两个自我概念清晰性干预方案，两个方案均对自我概念清晰性有一定的促进效果。

三、研究创新

研究对象的创新：

研究将留守儿童作为研究群体来研究个体自我概念清晰性对友谊质量的影响，扩大了以往研究结论的生态效度。

研究内容的创新：

结合已有研究发现， 大多数研究都是把友谊质量作为自变量、中介变量去影响其它变量的，而很少探究友谊质量作为因变量时，其它变量对它的影响。

研究旨在从个体认知方面探讨自我概念清晰性对友谊质量的影响。

研究方法的创新：

研究采用两种干预方案对留守儿童的自我概念清晰性进行干预。 一种是以团体辅导理论为基础的直接团体辅导方案，另一种是基于自传体记忆为基础的间接辅导方案。

此举措证实了无论是间接辅导方案还是直接辅导方案都会对儿童的自我概念清晰性起到促进作用。

四、研究不足

从研究对象上看，研究只抽取了皖北四所中小学的学生为研究对象。

在以后的研究中，可以进一步扩大取样范围，并在其他群体中进行验证，以及可以对比各个群体间的具体状况。

研究只是从 横向收集来的数据 方面验证了自我概念清晰性和友谊质量的相关关系，缺乏纵向追踪研究，无法考察留守儿童自我概念清晰性和友谊质量的线性关系。

研究采取了 两种不同的干预方案 对自我概念清晰性进行干预，但是两次干预的对象是不同的个体，虽然两种干预方案都有效果，但是没有办法比较哪种干预方案的效果好。

其次，研究干预只对被试进行了段时间的干预。要想真正的提高个体的自我概念清晰性，还需要进行长期的干预。