教学三维目标

1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。

(相关资料图)

2.理清文章思路，概括主要事件。

3.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。

教学重难点

重点：

理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素。

难点：

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学过程

（一）导入

（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

（二）初读课文

1.学生自由朗读课文，注意下列词语的读音和意义。    

搓捻(cuō  niǎn):用手指搓。

企盼(qǐ  pàn):殷切地希望。

繁衍(fán  yǎn):逐渐增多或增广。

迁徙(qiān  xǐ):迁移。

觅食(mì  shí)：寻找食物，泛指谋生。

油然而生:形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇(jǐn  cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。

繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。

风云突变:比喻变换动荡的局势。

不可名状:不能够用语言形容。名，说出。

落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。

冥思遐想(míngxiá)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。

期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。

2.作者简介

海伦·凯勒）出生于1880年6月27日，终年88岁。19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息地顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下掌握了英、法、德等五国语言。她的主要代表作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》《我的人生故事》等，通常都是描写自己对生活、生命的感悟，十分感人和励志！

3.背景链接

《再塑生命的人》其实就是《再塑生命》，文章节选自《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

（三）精读

(一) 文章朗读

1.“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？

【交流点拨】

再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命。

2.她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？

【交流点拨】

第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。

3.在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？

【交流点拨】

第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮•莎莉文老师。

(二) 整体感知在理解文章大意的基础上,有感情地朗读文章,并思考下列问题。

1.莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？给文中的三部分分别拟一个小标题

【交流点拨】

标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

2.关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

【交流点拨】

教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。

（四）研读。

深层探究

1.安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？

【交流点拨】

“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……

…世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

感到自然的伟大和世界的美好，

在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，

经受挫折，最终克服恐惧，

——心灵的成长，

感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃

2.文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

【交流点拨】

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里是指：

（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。

（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。

表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

布置作业

写给海伦.凯勒的一封信

3.基本要求：

①教学内容：理清文章内容，把握人物形象。

②教学实施：10分钟内完成试讲，教学过程有详细的活动说明。

二、教学目标的确立

1.确立依据

文本特点：本文是一篇记叙文，学生对这类文体比较熟悉，但是此篇记叙文的主旨情感比较含蓄，全文无一句话是直接抒情。

学生特点：学生对作者的背景经历并不了解，缺乏相关的生活阅历，难以体会盲人在生活中的诸多不便。另外，学生对主旨情感理解的困难还在于文本的写作特点。全文无一句直接表达情感，但是字里行间却蕴含了丰富的情感。

2.目标展示

知识与能力目标：有感情地朗读课文，理解重点词句。

过程与方法目标：通过自主合作探究的方式，感知人物形象。

情感态度与价值观目标：感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦•凯勒自强不息的精神。

三、教学重难点的确立

1.确立依据

教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。

学生特点：学生缺乏相关的生活阅历，且全文无一句直接表达情感，但是字里行间却蕴含了丰富的情感。

2.重难点展示

教学重点：理解“再塑生命的人”的含义。

教学难点：品味质朴感人的语言，体会人物精神品质。

四、教学思路展示讲解

(一)导入新课

有一个人她的命运非常坎坷，1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子，不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等多国语言。你知道她是谁吗?对，她就是海伦•凯勒。

海伦•凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，让我们共同走进今天的课文来一探究竟。(板书课题)

(二)整体感知

1.首先老师想检查一下大家的预习情况(大屏幕展示生字词)

花团锦簇(cù) 混(hùn)为一谈 恍(huǎng)然大悟

2.初读课文，围绕关键词“再塑生命”提问，“再塑生命”是什么意思?谁再塑了谁的生命?

明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思;是莎莉文老师再塑了海伦·凯乐的生命。

3.在海伦心里，莎莉文老师有怎样的地位?试着用文中的语句来回答?

明确：第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

(三)深入研读

1.有人说“海伦·凯勒是个奇迹”，你是否同意这种看法?

2.这个奇迹的诞生，莎莉文老师具体做了什么?同学们四人为一小组交流。

明确：①莎莉文老师有高超的教学艺术而且热爱孩子。

莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易。用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

②莎莉文老师的教育时机抓得准确，教学方法多么巧妙。

特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让“我”一只手接触水流，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。让“我”在头脑中形成特有的形象，老师让“我”感受自然的伟大和世界的美好。

总结：莎莉文老师讲究教育的方式方法，因势利导，循循善诱，开启了海伦的思维、智慧和情感，是出色的教育艺术家。

3.海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，同时也是海伦自己努力的结果。请同学们来说说，海伦·凯勒是一个怎样的人呢?

明确：海伦是一个好学敏思、积极乐观、坚强不屈的女孩。

(四)拓展延伸

再次拓展题目“莎莉文老师是________再塑海伦生命的人”(用毕生的精力、爱心、智慧)

在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

(五)小结作业

1.学生总结

2.搜集身残志坚的事例;阅读《假如给我三天光明》。

五、板书设计展示